新會計準則環(huán)境下研究性會計教學(xué)的探討

　　摘要：新會計準則的實施，結(jié)束了我國企業(yè)會計準則與企業(yè)會計制度并存的歷史，在新的會計環(huán)境下，作為人才培養(yǎng)基地的高等院校，應(yīng)充分認識會計教學(xué)改革的必要性和緊迫性。研究性教學(xué)是研究性教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)的統(tǒng)一體，是密切聯(lián)系、相互作用的整個教學(xué)活動的兩個側(cè)面，研究性會計教學(xué)是會計人才培養(yǎng)模式改革的突破口，在會計教學(xué)實踐中實施研究性教學(xué)，需要教師角色的全方位轉(zhuǎn)換，需要學(xué)生轉(zhuǎn)變舊的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。

　　關(guān)鍵詞：新會計準則、研究性會計教學(xué)、會計人才、探討

　　一、新會計準則的實施呼喚新型會計人才

　　財政部發(fā)布的新會計準則，在深度和廣度上均超過了1992年的會計改革。新會計準則在我國上市公司施行后，結(jié)束了我國企業(yè)會計準則與企業(yè)會計制度并存以指導(dǎo)會計工作的歷史，與之相適應(yīng)會計教學(xué)也必須加快改革，更新會計理念，改革會計教育模式，以應(yīng)對會計環(huán)境變化對新型會計人才的需要。

　　(一)新會計準則實施對我國經(jīng)濟社會發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響，要求深化會計教學(xué)改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型會計人才

　　新會計準則體系順應(yīng)了我國經(jīng)濟發(fā)展和國際化的需要，從經(jīng)濟發(fā)展的宏觀層面分析，新會計準則有利于我國融入國際經(jīng)濟體系，有利于健全和完善現(xiàn)代企業(yè)制度;對上市公司則影響其資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用的確認和計量以及利潤分配的核算，并將對不同板塊產(chǎn)生不同程度的影響。因此，在新的會計環(huán)境下，會計教學(xué)必須順應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要加快改革和更新，以新會計準則實施為契機，把增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力放在首要位置，更新會計教學(xué)理念，改革教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，提升教師教學(xué)水平，以確保教學(xué)目標的實現(xiàn)。

　　(二)新會計準則實施對我國會計業(yè)產(chǎn)生重大的影響，要求加快創(chuàng)新型會計人才的培養(yǎng)

　　新會計準則實施后，無論是上市公司、一般企業(yè)的財會人員、審計人員、中介機構(gòu)的注冊會計師、注冊稅務(wù)師等從業(yè)人員，還是相關(guān)監(jiān)管機構(gòu)以及報表使用者，都應(yīng)該以新會計準則為準繩進行職業(yè)判斷，必然要求會計業(yè)界整體執(zhí)業(yè)水平的提升。新會計準則運行后，企業(yè)在招聘新的財會人員、經(jīng)濟管理人員以及相關(guān)中介機構(gòu)在錄用從業(yè)人員時，也會以新的標準來衡量各類院校培養(yǎng)的專業(yè)人才的素質(zhì)。可以預(yù)料，新會計準則的實施，將為創(chuàng)新型會計人才的就業(yè)帶來機遇。這些都要求會計教學(xué)內(nèi)容加快更新，培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新素質(zhì)的會計人才。

　　二、研究性會計教學(xué)是會計人才培養(yǎng)模式改革的突破口

　　在新會計準則環(huán)境下，經(jīng)濟活動的多樣性和復(fù)雜程度不斷增長，客觀上對會計職業(yè)提出了更新、更高的要求，會計人員僅僅掌握會計技術(shù)已經(jīng)無法適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需求，能與時俱進，不斷更新自身知識體系，具備敏銳的觀察分析和職業(yè)判斷能力，具有廣闊視野和前瞻性思維和團隊協(xié)作精神的“學(xué)習(xí)型”、“ 創(chuàng)新型”人才，才是未來會計人才的主流。作為會計人才培養(yǎng)的高等院校，大學(xué)會計教育應(yīng)以培養(yǎng)“學(xué)習(xí)型”、 “ 創(chuàng)新型”會計人才為己任，新一輪會計教育改革的核心內(nèi)容，應(yīng)該是變革人才培養(yǎng)模式。

　　傳統(tǒng)教育模式下以會計知識灌輸和會計技能訓(xùn)練為主的方式，人為割裂了知識與能力相互促進，相互轉(zhuǎn)化的有機過程，難以承擔(dān)培養(yǎng)新型會計人才的任務(wù)。同時，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，新的社會經(jīng)濟領(lǐng)域不斷拓展，會計的國際趨同，使得會計教學(xué)也不可能將滾滾而來的新知識全部傳授給學(xué)生。尤其是在新會計準則實施的情況下，這個問題尤為突出。在傳統(tǒng)教育模式下，由于學(xué)生在教學(xué)中處于被動接受的地位，往往對知識不加批判地吸收，不利于獨立思考能力的培養(yǎng)，缺乏研究分析問題的動力和能力，制約了創(chuàng)新能力的發(fā)展。學(xué)生就業(yè)后面對錯綜復(fù)雜的經(jīng)濟事項，難以將所掌握的知識及時、有效地轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。因此，會計教學(xué)的重點應(yīng)將存量知識的介紹轉(zhuǎn)移到駕馭知識的學(xué)習(xí)方法和能力的訓(xùn)練上，摒棄“填鴨式”教學(xué)，提倡“研究性”教學(xué)，是新形式下會計人才培養(yǎng)模式改革的突破口。

　　研究性會計教學(xué)主要是指任課教師在教學(xué)活動中，通過精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，將“研究”理念和創(chuàng)新理念納入教學(xué)的全過程，通過教師與學(xué)生的互動，激發(fā)學(xué)生對會計問題的積極思考，在掌握現(xiàn)有系統(tǒng)會計知識的同時，結(jié)合現(xiàn)實經(jīng)濟活動不斷進行反思，增進對知識的深入理解，并在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展個性，提出自己獨立見解的一種教學(xué)方法。研究性會計教學(xué)徹底改變傳統(tǒng)會計教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生被動接受的單向性知識傳播模式。

　　三、研究性會計教學(xué)實施的前提是教師角色的全方位轉(zhuǎn)換

　　研究性會計教學(xué)這種以培養(yǎng)研究精神與創(chuàng)造意識為主旨的新的教學(xué)模式，無疑對從事會計教育工作的教師提出了更高的要求，它不僅要求教師自己善于學(xué)習(xí)，還要擅長在教學(xué)活動中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，要求會計教師必須從傳統(tǒng)教育理念中解脫出來，全方位進行角色轉(zhuǎn)換。新會計準則環(huán)境下的會計教師，必須能進行會進行研究性教學(xué)，這樣才能指導(dǎo)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。

　　進行研究性教學(xué)，教師要“超越傳遞， 走向創(chuàng)造”。

　　研究性教學(xué)是指教師積極主動探索教師問題，把教學(xué)變?yōu)閯?chuàng)造性的，有意義的探究活動，使教學(xué)推陳出新，促進教師和學(xué)生的發(fā)展。研究性教學(xué)是一種教師發(fā)展模式，是對傳統(tǒng)“教書匠模式”的革命。

　　古人云：桃李不言，不自成蹊。老師要想培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，指導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)，首先自己必須會進行研究性學(xué)習(xí)。這就要求我們老師要尊重自己的教學(xué)經(jīng)驗，保持自己獨有的教學(xué)風(fēng)格，要求教師解放思想，“超越傳遞，走向創(chuàng)造”。

　　進行研究性教學(xué)，教師要“授之以漁”法。

　　“授人以魚，只供一飯之需;授人以漁，于終身受用無窮�！笔跐O比送魚復(fù)雜得多，授漁比送魚有用得多，授漁比送魚的研究所費的精力要大得多。授漁是向?qū)W生交出一把打開知識、科學(xué)、真理大門的金鑰匙。作為一名教師，教給學(xué)生專門知識是重要的，但教給學(xué)生獲取知識和正確認識事物的方法更加重要。

　　我國傳統(tǒng)教學(xué)實踐中，許多學(xué)校和老師都自覺或不自覺地將目標定位于訓(xùn)練學(xué)生未來畢業(yè)時即可上崗的會計人員，認為課上多講，課后多練，就可以達到目的。在經(jīng)濟快速發(fā)展，企業(yè)數(shù)量不斷擴張，導(dǎo)致財會人員需求缺口擴大的情況下，這種方式有效地緩解了供求數(shù)量的矛盾。但也因此造成在教學(xué)實踐中注重技能介紹和訓(xùn)練，忽視與會計職業(yè)相關(guān)的能力培養(yǎng)的理念。這使得大學(xué)會計教學(xué)在某種程度上是在培養(yǎng)一般會計人員，限制了學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的潛力。為此，會計教師要從一些典型案例中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辨證思維、系統(tǒng)思維、逆向思維、發(fā)散思維的方法等等。使教學(xué)活動，既有趣味性，又有思想性，讓學(xué)生從中獲得啟迪，掌握學(xué)習(xí)、工作和生活的能力。

　　進行研究性教學(xué)，教師要對教材進行適當(dāng)?shù)耐卣古c遷移。

　　信息時代的教學(xué)是多樣化的，也極具挑戰(zhàn)性的，教師每日每時都會面臨新問題，只有把教學(xué)作為一種創(chuàng)造性的活動，主動地去認識，去探索，去發(fā)現(xiàn)，去解釋，去選擇，教學(xué)質(zhì)量才能不斷提高，師生才會得到不斷發(fā)展。研究性教學(xué)可以把教學(xué)變?yōu)榻處熒�活的重組成部分，教師生活的意義隨著研究性教學(xué)的開展而提升。由于會計改革的不斷深入，會計發(fā)展十分迅速的今天，許多教材滯后過時，因此，拓展與遷移，就是讓學(xué)生的會計學(xué)習(xí)不拘泥于教材上內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而應(yīng)把它當(dāng)作例題，得法與課內(nèi)，得益于課外。進行教材的拓展和延伸，編寫和收集各種不同類型案例，選用的會計案例要具有代表性、綜合性、可操作性，使學(xué)生通過案例的學(xué)習(xí)，可以把所學(xué)知識在今后的實踐中運用，有助于學(xué)生掌握基本知識，提高分析實際問題、解決實際問題的能力。

　　(四)進行研究性教學(xué)，要開展豐富多彩的研究活動

　　創(chuàng)新的思想來自于實踐，創(chuàng)新能力只有在不斷的實踐與探索中才能得到提高，每一個知識點學(xué)完后，教師就要激勵學(xué)生的課外探究欲望，讓學(xué)生到更廣闊的時空中探究創(chuàng)造，促進會計學(xué)習(xí)的深入，使學(xué)生增強加工處理信息的能力。例如在《財務(wù)會計》課程中，關(guān)于各種結(jié)算方式的程序及使用注意事項等內(nèi)容的教學(xué)中，如果將全班學(xué)生分組，分別扮演付款單位、收款單位、付款單位開戶行和收款單位開戶行，讓其模擬整個結(jié)算過程，同時，注意讓學(xué)生進行角色互換，從而熟悉各環(huán)節(jié)的具體操作程序，這樣情景教學(xué)活動生動有趣，學(xué)生不僅熟練掌握了各種結(jié)算方式的操作程序及注意事項，還能在活動中發(fā)現(xiàn)教材沒有涉及的問題。此外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生參加全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)活動，大學(xué)生SRTP科研訓(xùn)練計劃活動等。將所學(xué)的專業(yè)知識融入活動中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)造精神。

　　四、研究性會計教學(xué)要求學(xué)生立足未來，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　研究性會計教學(xué)的主體是學(xué)生，如果缺乏學(xué)生的積極參與和配合，研究性會計教學(xué)的目標根本無法實現(xiàn)。研究性教學(xué)與目前大多數(shù)學(xué)生所熟悉的被動學(xué)習(xí)方式有本質(zhì)的區(qū)別。在研究性教學(xué)活動中教師將不在課堂上針對教材事無巨細進行詳細講解，而是通過激發(fā)式提問、案例研究小組協(xié)作、學(xué)術(shù)探討等方式，引導(dǎo)學(xué)生走上自學(xué)之路。如果學(xué)生不樹立新的學(xué)習(xí)目標，不轉(zhuǎn)變不求甚解的學(xué)習(xí)態(tài)度和依賴性的學(xué)習(xí)方法，那么在研究性學(xué)習(xí)中，就達不到培養(yǎng)研究意識和創(chuàng)新能力的目的。

　　研究性會計教學(xué)要求學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念

　　信息時代人才最核心的競爭力是學(xué)習(xí)能力，面對迅速變化的社會經(jīng)濟情況和新知識的滾滾洪流，一個人只要具備了終身學(xué)習(xí)的能力，才能在不斷變化的環(huán)境中立于不敗之地。

　　研究性會計教學(xué)要求學(xué)生轉(zhuǎn)變舊的學(xué)習(xí)觀念和習(xí)慣

　　研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢在于通過系統(tǒng)訓(xùn)練，溝通知識與能力的相互轉(zhuǎn)化。從被動接受知識到批判性地汲取，從以對會計準則、制度的死記硬背為主到對其內(nèi)容的質(zhì)疑，從對標準答案的尋求到獨到見解的提出……，研究性學(xué)習(xí)本身就是創(chuàng)造過程。這一過程需要學(xué)生全身心的投入，進行資料的查找、閱讀、整理，通過思考辨認并解決問題，遠比依賴他人提供解答來的艱苦。因而要求學(xué)生必須以積極的態(tài)度面對學(xué)習(xí)，改變“等(老師講解)、靠(老師解答)、要(標準答案)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　五、研究性會計教學(xué)實施環(huán)境的營造

　　推動研究性教學(xué)，要從不同的視角和層次來探討其內(nèi)涵：宏觀層次——轉(zhuǎn)變教育觀念層面，以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，深入開展教育思想的學(xué)習(xí)與討論;中觀層次——營造教學(xué)環(huán)境層面，加強教學(xué)環(huán)境現(xiàn)代化建設(shè)，深化教學(xué)管理體制與運行機制改革;微觀層次——精心設(shè)計實施層面，精心設(shè)計，探索實踐，抓住課堂、實踐、課外、評價幾個主要環(huán)節(jié)，積極推動研究性教學(xué)。

　　轉(zhuǎn)變教育觀念

　　推動研究性教學(xué)，必須以轉(zhuǎn)變教育觀念為先導(dǎo)，根據(jù)當(dāng)前教育領(lǐng)域中存在的問題和主要矛盾，確立新的教育目標。就我國當(dāng)前的歷史階段而言，教育領(lǐng)域存在的主要矛盾和根本問題是：多年來傳統(tǒng)教育思想倚重于知識傳承，把傳承性教學(xué)置于中心位置，忽視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出的人才大多欠缺批判思維、想象力和創(chuàng)新能力。這正是我國當(dāng)前教育的致命弱點，這種狀況與21世紀日益加劇的國際競爭對創(chuàng)新人才的強烈需求形成尖銳矛盾，面對這樣的尖銳矛盾，需要轉(zhuǎn)變教育觀念，以現(xiàn)代教育理論作為指導(dǎo)教學(xué)改革實踐。

　　加強教學(xué)環(huán)境的現(xiàn)代化建設(shè)，深化教學(xué)管理體制與運行機制改革

　　推動研究性教學(xué)，必須積極營造教學(xué)資源豐富的環(huán)境;特別是有信息技術(shù)和先進儀器、設(shè)備支持下的教學(xué)環(huán)境。加強教學(xué)環(huán)境的現(xiàn)代化建設(shè)，具體包括立體化精品教材、多媒體教室、裝備精良的實驗室、電子圖書館、全球知識共享的校園網(wǎng)絡(luò)以及有利于推動研究性教學(xué)的組織、管理制度與運行機制等，為推動研究性教學(xué)提供充分的物質(zhì)保障和制度保障。

　　推動研究性教學(xué)，還必須考慮到現(xiàn)代教學(xué)實踐的制度化特征，著眼于教學(xué)制度的變革與重建。在新形勢下，必須樹立以人為本的理念，強化為教學(xué)服務(wù)的意識，構(gòu)建有利于推動研究性教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)代教學(xué)管理制度和彈性靈活的教學(xué)運行機制。構(gòu)建教師教學(xué)激勵機制，尊重教師的個性風(fēng)格與獨創(chuàng)精神，保障教師的教學(xué)自主權(quán)，鼓勵教師編著與錘煉精品教材和研制CAI課件，設(shè)立教學(xué)研究與改革基金，資助教學(xué)研究改革試驗項目，完善教學(xué)成果獎勵制度，充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，使教師主導(dǎo)與學(xué)生主體在研究性教學(xué)中真正融為一體。

　　(三)精心設(shè)計，探索實踐，積極推動研究性教學(xué)

　　研究性教學(xué)通常要落實在以下幾個主要環(huán)節(jié)中具體實施：

　　1.研究性課堂教學(xué)

　　課堂是研究性教學(xué)的重要場所。我們的教學(xué)應(yīng)從創(chuàng)設(shè)問題情境出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究激情，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和體驗知識的發(fā)生過程，還原原來的科學(xué)思維活動，通過師生互動、雙向交流的形式，鼓勵質(zhì)疑批判和發(fā)表獨立見解，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，這是研究性課堂教學(xué)設(shè)計的精髓。

　　2.研究性實踐教學(xué)

　　創(chuàng)新始于問題、源于實踐，要強化實踐育人意識，切實加強研究性實踐教學(xué)，提高大學(xué)生的實踐能力。根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)特點，探索靈活多樣的課內(nèi)外、校內(nèi)外以及各種時間與空間相結(jié)合的技能訓(xùn)練、專業(yè)實習(xí)、社會調(diào)查等實踐教學(xué)新模式。在重視校內(nèi)各種基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，加強同社會企業(yè)的聯(lián)系，讓大學(xué)生能夠從現(xiàn)代企業(yè)和真實社會中，獲得理論聯(lián)系實際的專業(yè)實習(xí)和社會調(diào)查的機會，在社會企業(yè)專業(yè)人員和教師的共同指導(dǎo)下，增強專業(yè)實踐知識，提高專業(yè)實踐能力。

　　3.研究性課外教學(xué)和研究與創(chuàng)新活動

　　針對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不斷增強的特點，應(yīng)當(dāng)減少課內(nèi)學(xué)時，增加課外自主學(xué)習(xí)的量與質(zhì)。研究性教學(xué)已經(jīng)跳出了課堂和課本的限制，將課內(nèi)外融為一體，通過網(wǎng)絡(luò)建立起課程自主學(xué)習(xí)的支持系統(tǒng)，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下閱讀一系列的參考書和參考文獻，撰寫讀書報告或文獻綜述，完成必要的作業(yè)，特別提倡適當(dāng)安排“無標準答案”的開放式作業(yè)。要加強教師對學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，拓展網(wǎng)上學(xué)習(xí)與交流、網(wǎng)上答題與討論、網(wǎng)上作業(yè)與批改的新途徑。鼓勵大學(xué)生參加學(xué)術(shù)報告、文化講座以及各種社團活動，舉辦各種學(xué)科競賽活動，讓大學(xué)生在豐富多彩的課外科技文化活動中開拓視野、增長才干。

　　4.研究性教學(xué)評價

　　學(xué)生學(xué)業(yè)評價和教師教學(xué)績效評價是研究性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。要改變傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)業(yè)評價中“一考定全局”終結(jié)性評價模式，實行形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與課外自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的全程評價，采用多樣化的考試方式，推進考試制度改革。對于教師教學(xué)績效評價，不同類型的課程和教學(xué)方式應(yīng)有不同的評價內(nèi)容，實現(xiàn)評價指標的多樣化。

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　　作者簡介：

　　劉方樂， 1965-10，男，昆明學(xué)院副教授，教研室主任，本科學(xué)歷，學(xué)士學(xué)位，研究方向：財務(wù)管理和會計學(xué)。

　　李旭，1963-06，女，昆明財經(jīng)大學(xué)會計學(xué)院教授，教研室主任，本科學(xué)歷，學(xué)士學(xué)位，研究方向：會計學(xué)。